למה הדף הזה: הוא הבסיס לדף ההסבר על הערכות הכיתתיות ולתסריט של סרטון ההסבר. כל שורה מבוססת על ספרי התלמיד והמדריכים למורה במהדורה החדשה, עם מספר העמוד המודפס, כדי שאפשר יהיה לבדוק כל הנחיה בספר.
איך קוראים: לכל כיתה ולכל ספר יש טבלה של הנושאים שמפנים לערכה. אחריה בא סיכום לכל אביזר, ואחריו המשחקים שבערכה של כיתה ב׳. בסוף הדף יש הצעה ראשונה לרגעים בסרטון והערות לדף ההסבר.
- כיתה ב׳: 32 נושאים בארבעת הספרים מפנים לערכה הכיתתית: ספר 1, 5 נושאים; ספר 2, 9; ספר 3, 8; ספר 4, 10. בנוסף יש בערכה 5 משחקים, אחד או שניים לכל ספר.
- כיתה ג׳: 14 מתוך 21 הנושאים בספר 1 מפנים לערכה הכיתתית. במהדורה החדשה יש בינתיים רק ספר 1.
מספרי עמודים: בכל השורות מופיע המספר שמודפס בעמוד. בספרי כיתה ב׳ ובספר התלמיד של ג׳ הוא זהה למספר העמוד בקובץ. במדריך של ג׳ צריך להוסיף 2 לעמוד בקובץ בפרק א׳, 74 בפרק ב׳ ו-140 בפרק ג׳.
שלושה סוגים של אביזרים, ורק הראשון נכלל בטבלאות:
- ערכה כיתתית: רק מה שהספר או המדריך מייחסים לה במפורש ("מהערכה הכיתתית", "שבערכה"), ומה שמופיע ברשימה "ערכה כיתתית" בעמוד 1 של ספר התלמיד ("ציוד נדרש בספר").
- חוברת העזרים (לגזירה): כרטיסי מספר, לוח ה-100 המחיק, ישר המספרים, קלפי המשחקים, שטרות (בכיתה ב׳) ושקפי הזוויות (בכיתה ג׳). מופיעה בטבלה רק כשהיא משולבת עם אביזר מהערכה.
- אביזרים אישיים או אביזרים שהתלמידים מביאים: סרגל אישי, סרט מידה, קשיות ופלסטלינה, פריטים מהבית. לא מופיעים בטבלה.
עמוד 1 בספר התלמיד, רשימת "ערכה כיתתית" לפי הספר:
| כיתה וספר | מה הספר מונה בערכה הכיתתית |
|---|---|
| ב׳, ספר 1 | יחידות, רצועות עשרת, מטבעות, טבלת המבנה העשרוני. "המטר שלי" לא ברשימה, אבל עמ' 172 במדריך ובספר מייחס אותו לערכה. |
| ב׳, ספר 2 | יחידות, רצועות עשרת, מטבעות. הרצועות לבנייה לא ברשימה, אבל עמ' 160 מייחס אותן לערכה. |
| ב׳, ספר 3 | יחידות, רצועות עשרת, מטבעות |
| ב׳, ספר 4 | יחידות, רצועות עשרת, לוחיות מאה, טבלת המבנה העשרוני, קוביות לבנות (הקוביות אינן בתכולת הערכה הכיתתית: הן בחוברת העזרים של התלמיד) |
| ג׳, ספר 1 | יחידות, רצועות עשרת, לוחיות מאה, מניפות אלף, טבלת המבנה העשרוני לתלת-ספרתיים ולארבע-ספרתיים, רצועות |
מקרא לעמודה "מי עובד":
- מורה מול הכיתה: המורה מציגה או מדגימה.
- זוגות או קבוצות: כשהספר כותב זאת במפורש.
- התלמידים: משימה בספר שבה התלמידים פועלים בעצמם ("קחו…", "המחישו…"), והספר לא קובע אם לבד או בזוגות.
- לפי הצורך: הספר מציע את האביזר רק לתלמידים שצריכים אותו.
כיתה ב׳
ספר 1 (חיבור וחיסור עד 20 · המספרים עד 100 · מדידות אורך)
| פרק | נושא | ספר התלמיד | מדריך | אביזר | ההנחיה | מי עובד |
|---|---|---|---|---|---|---|
| – | מבוא למדריך | – | 5, 11–12 | רצועות עשרת ויחידות, טבלת המבנה העשרוני | "את המספר 47 ממחישים בעזרת 4 רצועות עשרת ו-7 יחידות"; "בכמה מהאביזרים התלמידים נעזרים לאורך כל הספר" | – |
| א | 6 שינויים בתרגילי חיסור | 69 (משימה 9) | 66 | מטבעות | "מומלץ לתת לתלמידים לפעול במטבעות הכסף שבערכה הכיתתית" (שמש וטופי, סכומי כסף) | התלמידים |
| א | 6 (משימות תרגול) | 72 (משימה 3) | 67 | מטבעות | עודף משטר של 20 ש"ח: "לתת לתלמידים לפעול במטבעות הכסף שבערכה הכיתתית" | התלמידים |
| ב | 8 המספרים עד 100 | 85 | – | טבלת המבנה העשרוני | "בנושא זה ישתמשו התלמידים בטבלת המבנה העשרוני שבערכה הכיתתית" | – |
| ב | 8 | 87 (משימה 3) | 87 | רצועות עשרת | מתחו קו בין ייצוגים וציירו המחשה חסרה: "בקשו מהתלמידים להיעזר ברצועות העשרת מהערכה הכיתתית לכתיבת המספרים החסרים ולציור ההמחשה" | התלמידים |
| ב | 8 | 91 (משימה 7ב) | 88 | רצועות עשרת ויחידות, טבלת המבנה העשרוני | "המחישו את המספר 73 בטבלת המבנה העשרוני": 7 רצועות עשרת ו-3 יחידות | התלמידים |
| ב | 8 | 92 (משימה 8) | 89 | רצועות עשרת ויחידות, טבלת המבנה העשרוני | "בכל מסגרת המחישו את המספר בטבלת המבנה העשרוני שברשותכם. קחו 3 רצועות עשרת ו-4 יחידות" | התלמידים |
| ב | 8 | 95–96 (משימה 12) | 90 | מטבעות של 10 ו-1 ש"ח | מספרים כסכום של מטבעות; "לחלופין, אפשר לבקש מהתלמידים להניח בכל מסגרת מטבעות מהערכה הכיתתית"; "התלמידים יכולים לעבוד בזוגות" | זוגות |
| ב | 8 (משחק) | 83 (הכנה), 98 (משימה 16) | 74 | הוראות המשחק "חידומינו" | "הביאו את ההוראות למשחק 'חידומינו' מהערכה הכיתתית" (הכרטיסים בחוברת העזרים) | 1–2 משתתפים |
| ב | 13 מספרים זוגיים ואי-זוגיים | 138 (משימה 4) | 124 | רצועות עשרת ויחידות | "אם התלמידים מתקשים, אפשר להציע להם להיעזר ברצועות העשרת וביחידות שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| ב | 14 המספרים עד 100 (המשך) | 146 (משימות 2–3) | 130–131 | רצועות עשרת ויחידות; מטבעות של 10 ו-1 ש"ח | "המחישו את המספר 53 בשתי דרכים שונות בעזרת רצועות עשרת ויחידות"; שלוש דרכים לשלם 64 ש"ח במטבעות | התלמידים |
| ב | 14 | 149 (משימה 6) | 132 | רצועות עשרת ויחידות | "למרות שההמחשה מוצגת באיור, חשוב להנחות את התלמידים לבנות את המספר 43 בעזרת רצועות עשרת ויחידות בודדות מהערכה הכיתתית, בטבלת המבנה העשרוני שבספר לתלמיד (עמ' 204)" | התלמידים |
| ב | 14 | 150–152 (משימות 7–10) | 132–133 | רצועות עשרת ויחידות | הוספת עשרות או יחידות למספר ושינוי ספרה: "אפשר להציע להם להציג אותם בעזרת רצועות העשרת והיחידות שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| ב | 14 (משימות תרגול) | 154 (משימה 2) | 134 | רצועות עשרת ויחידות | "אם מתעורר הצורך, הנחו את התלמידים להמחיש את המספרים בעזרת רצועות העשרת והיחידות שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| ג | 16 המטר | 172 (משימה 1) | 152–153 | "המטר שלי" | "בנושא זה ישתמשו התלמידים ב'המטר שלי' שבערכה הכיתתית": מודדים בסרגל את הרצועה, כותבים עליה "100 ס"מ = 1 מטר", ומודדים בה את השולחן. "כדי לדייק במדידה, מומלץ לבצע אותה בזוגות" | זוגות |
| ג | 16 | 173 (משימות 2–3) | 153–154 | "המטר שלי" | משערים פחות או יותר ממטר ובודקים "בעזרת 'המטר שלי'"; בוחרים בין סרגל ל"מטר שלי" | התלמידים |
| ג | 16 | 174–175 (משימות 4–5) | 154–155 | "המטר שלי" | מודדים את הלוח, החלון והכיתה: "מומלץ שהתלמידים יבצעו את המשימה בזוגות או בקבוצות קטנות... להניח את הרצועות של 'המטר שלי' ללא רווחים, ובלי שרצועה אחת תכסה את האחרת" | זוגות או קבוצות קטנות |
| ג | 16 (פעילויות נוספות) | – | 156 | "המטר שלי" | "מרוץ מדידות": "חלקו את התלמידים לקבוצות של עד שלושה תלמידים. כל קבוצה צריכה להשתמש בשתי רצועות של 'המטר שלי'" | קבוצות |
ספר 2 (חיבור וחיסור עד 100 · מצולעים ומשולשים)
| פרק | נושא | ספר התלמיד | מדריך | אביזר | ההנחיה | מי עובד |
|---|---|---|---|---|---|---|
| א | 1 חיבור עד 100 | 5–7 (משימה 1) | 9 | רצועות עשרת | טופי המחישה את התרגיל ברצועות: "מומלץ לכוון את התלמידים להמחיש את פתרון התרגיל בעזרת רצועות העשרת מהערכה הכיתתית" | התלמידים |
| א | 1 | 8–9 (משימה 2) | 9 | רצועות עשרת | "כדי לפתור את התרגיל 60 + 30, התלמידים מניחים 6 רצועות עשרת, שהן 60, ו-3 רצועות עשרת, שהן 30" | לפי הצורך |
| א | 1 | 12–13 (משימה 8) | 14 | רצועות עשרת ויחידות | 25 + 30: "טופי נעזרה בהמחשה בעזרת רצועות עשרת ויחידות מהערכה הכיתתית" | מורה ותלמידים |
| א | 1 (משימות תרגול, הכנה למשחק) | 23 | 22 | הוראות המשחק "למי הסכום הגדול יותר?" | "הביאו את ההוראות למשחק... מתוך הערכה הכיתתית" (הכרטיסים בחוברת העזרים) | – |
| א | 2 חיבור עד 100 (המשך) | 24–26 (משימה 1) | 23–24 | רצועות עשרת ויחידות | "להמחיש כל אחד מהמחוברים בעזרת רצועות עשרת ויחידות מהערכה הכיתתית" | התלמידים |
| א | 2 (משחק) | 34 (משימה 12) | – | המשחק "למי הסכום הגדול יותר?" | ראו בסיכום המשחקים | 2–4 משתתפים |
| א | 3 (משימות תרגול, הכנה למשחק) | 52 | 44 | הוראות המשחק "למי ההפרש הגדול יותר?" | "על המורה להביא לכיתה את ההוראות למשחק זה, הנמצא בערכה" | המורה |
| א | 4 חיסור עד 100 (המשך) (משחק) | 64 (משימה 16) | 51 | המשחק "למי ההפרש הגדול יותר?" | "ההוראות למשחק נמצאות בערכה הכיתתית" | 2–4 משתתפים |
| ב | 6 חיבור מספרים דו-ספרתיים | 86 (משימה 3) | 76 | רצועות עשרת ויחידות | "לפי הצורך התלמידים יכולים להיעזר ברצועות העשרת וביחידות מהערכה הכיתתית לפתרון התרגילים" | לפי הצורך |
| ב | 7 חיבור מספרים דו-ספרתיים (המשך) | 97 (משימה 3) | 86 | רצועות עשרת ויחידות | "רצועות עשרת ויחידות מהערכה הכיתתית וישר המספרים הריק" מחוברת העזרים | לפי הצורך |
| ב | 10 חיבור של יותר משני מחוברים | פתיחת הנושא (133) | 117 | רצועות עשרת | "בקשו מהתלמידים להמחיש על השולחן שלושה מספרים בעזרת רצועות העשרת מהערכה הכיתתית, לדוגמה 20, 30 ו-10", ואז להחליף את סדר הרצועות ולראות שהסכום לא משתנה | התלמידים |
| ג | 11 מצולעים | פתיחת הנושא (142) | 129 | רצועות לבנייה | "שהתלמידים ייצרו מצולע מהרצועות שבערכה הכיתתית או יסרטטו במחברתם מצולע בעזרת סרגל" | התלמידים |
| ג | 13 משולשים | פתיחת הנושא | 139 | רצועות לבנייה | "חלקו לתלמידים רצועות להרכבה מהערכה הכיתתית, ובקשו מהם לבנות בעזרתן מספר משולשים" | התלמידים |
| ג | 13 | 160 (משימה 1) | 140 | רצועות לבנייה | "לכל ערוגה בנו גדר בעזרת 3 רצועות"; "בנושא הזה ובנושא 14 ישתמשו התלמידים ברצועות שבערכה הכיתתית" | התלמידים |
| ג | 13 | 161 (משימה 2) | 140 | רצועות לבנייה | "קחו 3 רצועות שוות באורכן, ובנו מהן משולש. סרטטו את המשולש שבניתם" (מניחים את המשולש בתוך המסגרת ומסרטטים בחלק הפנימי) | התלמידים |
| ג | 13 | 164–165 (משימות 6–7) | 142 | רצועות לבנייה | גדר לערוגות; "קחו 3 רצועות שונות באורכן, ובנו מהן משולש" | התלמידים |
| ג | 14 משולשים (המשך) | 169 (משימה 1) | 147 | רצועות לבנייה | "קחו שתי רצועות באורך זהה ורצועה נוספת באורך אחר, ובנו מהן משולש"; "חלקו לתלמידים רצועות להרכבה מהערכה הכיתתית ואפשרו להם לפעול בהן באופן עצמאי" | התלמידים |
ספר 3 (חיבור וחיסור במאונך · חקר נתונים · כפל · מדידת זמן)
| פרק | נושא | ספר התלמיד | מדריך | אביזר | ההנחיה | מי עובד |
|---|---|---|---|---|---|---|
| א | 1 תרגילי חיבור וחיסור הכתובים במאונך | 5 (משימה 1) | 7, 9 | רצועות עשרת ויחידות, טבלת המבנה העשרוני (מחוברת העזרים) | להמחיש בטבלת המבנה העשרוני "בעזרת רצועות עשרת ויחידות מהערכה הכיתתית, ולכתוב בה את המחובר" | התלמידים |
| א | 1 | 16–17 (משימה 11) | 13 | רצועות עשרת ויחידות | חיסור במאונך: להמחיש את המחוסר ואת המחסר "בעזרת רצועות עשרת ויחידות מהערכה הכיתתית בטבלת המבנה העשרוני" | מורה ותלמידים |
| א | 1 (משימות תרגול) | 23 (משימות 1–2) | 17 | רצועות עשרת ויחידות | "לפתרון התרגילים במשימה 2, הנחו את התלמידים להיעזר לפי הצורך ביחידות וברצועות העשרת שבערכה" | לפי הצורך |
| א | 2 המרה בתרגילי חיבור | פתיחת הנושא | 22 | יחידות | "בקשו מהתלמידים להמחיש מספר בעשרת השנייה, לדוגמה 12, בעזרת יחידות מהערכה הכיתתית" (10 יחידות הן עשרת אחת) | התלמידים |
| א | 2 | 35 (משימה 6) | 24 | רצועות עשרת ויחידות | "טופי נעזרה באמצעי המחשה"; "הנחו את התלמידים להמחיש בטבלת המבנה העשרוני כל שלב בעזרת אמצעי ההמחשה" | התלמידים |
| א | 3 המרה בתרגילי חיבור (המשך) (משחק) | 57 (משימה 14) | – | לוח המשחק וההוראות של "קווים ונקודות" | "הכרטיסים למשחק 'קווים ונקודות' נמצאים בחוברת העזרים. ההוראות ולוח המשחק נמצאים בערכה הכיתתית" | 2–4 משתתפים |
| א | 4 המרה בתרגילי חיסור | 62 (משימה 1) | 48 | רצועות עשרת ויחידות | "שמש וטופי המחישו את המספר 40 בעזרת 4 רצועות עשרת. שמש החליט להמיר עשרת אחת ל-10 יחידות. המחישו בעזרת אמצעי המחשה את המספר אחרי ההמרה" | מורה ותלמידים |
| א | 4 | 73 (משימה 11) | – | טבלת המבנה העשרוני, רצועות עשרת ויחידות | "להיעזר בטבלת המבנה העשרוני ובאמצעי ההמחשה (רצועות עשרת ויחידות) שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| א | 4 | 74 (משימה 15) | 54 | רצועות עשרת ויחידות | שאלה מילולית מסוג השוואה: "לפי הצורך הנחו את התלמידים להיעזר באמצעי ההמחשה יחידות ורצועות עשרת מהערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| ג | 7 משמעות הכפל | פתיחת הנושא; 106 | 93 | יחידות | להמחיש "בעזרת היחידות מהערכה הכיתתית מספר קבוצות שבכל אחת מהן מספר שווה של פריטים, למשל 4 קבוצות שבכל אחת מהן 5" | התלמידים |
| ג | 7 | 115 (משימה 6) | 96 | יחידות | "קחו 12 יחידות, וסדרו אותן בקבוצות שוות בכמותן. ציירו... כתבו תרגיל כפל"; "חלקו לכל תלמיד 12 יחידות מהערכה הכיתתית" | כל תלמיד |
| ג | 7 | 119 (משימות 10–11) | 99 | יחידות | "בקשו מהתלמידים להיעזר ביחידות מהערכה הכיתתית" (פרחים בזרים) | התלמידים |
| ג | 9 כפל ב-2 וחילוף | 149 (משימה 9) | 122 | יחידות | ציור מלבן של 6 משבצות: "מומלץ להנחות את התלמידים להיעזר ביחידות שבערכה הכיתתית לבניית מלבן" | לפי הצורך |
| ג | 9 (משימות תרגול) | 155 (משימה 7) | 126 | מטבעות (ושטרות מחוברת העזרים) | קניית פריטים: "התלמידים יכולים להשתמש בשטרות מחוברת העזרים ובמטבעות מהערכה הכיתתית" | התלמידים |
| ג | 10 כפל ב-4 | 162 (משימה 10) | 134 | מטבעות | לכל חבר סכום באותו סוג מטבעות: "מומלץ להציע לתלמידים להיעזר במטבעות הכסף שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| ג | 11 כפל ב-1 וכפל ב-0 | 176 (משימה 12) | 143 | מטבעות ושטרות | פנס ב-20 ש"ח, באותו סוג מטבעות או שטרות: "כוונו את התלמידים להיעזר במטבעות ובשטרות הכסף מהערכה הכיתתית ומחוברת העזרים" | לפי הצורך |
ספר 4 (כפל וחילוק · המספרים עד אלף · גופים). המדריך של ספר 4 הוא גרסת ההגשה.
| פרק | נושא | ספר התלמיד | מדריך | אביזר | ההנחיה | מי עובד |
|---|---|---|---|---|---|---|
| א | 1 משמעות החילוק (מספר הפריטים בכל קבוצה) | 5 (משימה 1) | 9 | יחידות | "כל אמצעי ההמחשה מובאים בערכה הכיתתית. הנחו את התלמידים להשתמש בעשר יחידות ולחלק את כולן בין טופי ושמש באופן שווה" | מורה ותלמידים |
| א | 1 | 13 (משימה 8) | 12 | יחידות | "במשימה 8 התלמידים יכולים להיעזר באמצעי ההמחשה הנמצאים בערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| א | 2 משמעות החילוק (מספר הקבוצות השוות) | פתיחת הנושא | 17 | יחידות | "בקשו מתלמידים להוציא 12 יחידות (התלמידים יכולים לעבוד בזוגות) ולסדר אותן בשתי קבוצות שוות", ואחר כך בשלוש ובארבע קבוצות | זוגות |
| א | 2 (משימות תרגול) | 35 (משימה 3) | 24 | יחידות | "להיעזר באמצעי ההמחשה שבערכה הכיתתית או בישר המספרים שבחוברת העזרים"; "לקחת תחילה 12 יחידות מהערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| א | 2 (הכנה למשחק) | 35 | – | חוברות "הוראות למשחקים" | "הביאו את חוברות 'הוראות למשחקים' מתוך הערכה הכיתתית" | המורה |
| א | 3 הקשר בין כפל לבין חילוק | 44 (משימה 12) | 33 | מטבעות של 2, 5 ו-10 ש"ח | "מומלץ לפעול עימם במטבעות הכסף שבערכה הכיתתית ולבקש מהם להציג סכום כסף של 10 ש"ח בעזרת כל אחד מסוגי המטבעות" | מורה ותלמידים |
| א | 3 (משחק) | 44 (משימה 13) | – | המשחק "דומינו רצף כפל וחילוק" | "הכרטיסים בחוברת העזרים. חוברות 'הוראות למשחקים' נמצאות בערכה הכיתתית" | 1–2 משתתפים |
| א | 6 חצי של כמות | 70 (משימה 1) | 56 | יחידות | "הנחו את התלמידים לפעול בזוגות בעזרת 12 יחידות, ולחלק את כולן באופן שווה ביניהם" | זוגות |
| א | 6 | 71 (משימה 3) | 57 | יחידות | "הנחו את התלמידים להיעזר לפי הצורך ביחידות שבערכה הכיתתית או בציור" (חצי מ-14 פרחים) | לפי הצורך |
| ב | 7 מספרים גדולים מ-100 | כל הנושא (75–89) | 61 | יחידות, רצועות עשרת, לוחיות מאה, טבלת המבנה העשרוני | "התלמידים נעזרים באמצעי ההמחשה שבערכה הכיתתית: יחידות, רצועות עשרת, לוחיות המאה וטבלת המבנה העשרוני"; מעכשיו הטבלה עם שלוש עמודות | – |
| ב | 7 | 83 (משימה 10) | 66 | יחידות, רצועות עשרת, לוחית מאה | "המחישו את המספר 100 בעזרת היחידות ורצועות העשרת"; "בסעיף ג' הציגו לתלמידים את לוחית המאה מתוך הערכה הכיתתית" | המורה, ואחר כך התלמידים |
| ב | 7 | 84 (משימה 11) | 66 | לוחיות מאה | "השתמשו באמצעי ההמחשה... קחו שתי לוחיות מאה" (ואחר כך תשע ושבע) | התלמידים |
| ב | 7 | 85 (משימה 13) | 67 | לוחיות מאה | מתחו קו בין ייצוגים: "בלוחיות המאה שבערכה הכיתתית" | התלמידים |
| ב | 8 המספרים עד אלף | 90 (משימה 1) | 71 | טבלת המבנה העשרוני, לוחיות מאה, רצועות ויחידות | "המחישו מספר תלת-ספרתי כרצונכם בטבלת המבנה העשרוני"; "להציגו בספרות בטבלת המבנה העשרוני שבערכה הכיתתית" | התלמידים |
| ב | 8 | 91 (משימה 2) | 71–72 | לוחיות מאה, רצועות עשרת ויחידות | "קחו 2 לוחיות מאה, 5 רצועות עשרת ו-7 יחידות"; פעילות המשך: "אפשר לפעול בזוגות או בקבוצה: תלמיד אחד מציג מספר בטבלת המבנה העשרוני, תלמיד אחר מסיר או מוסיף" | זוגות או קבוצה |
| ב | 9 השוואה בין מספרים | 101 (משימה 1) | 81 | טבלת המבנה העשרוני | "הנחו את התלמידים להמחיש את מספרי התלמידים בבתי הספר 'אלון' ו'ארז' בטבלת המבנה העשרוני שבערכה הכיתתית" | מורה ותלמידים |
| ב | 9 | 102 (משימות 2–3) | 82 | טבלת המבנה העשרוני | "במידת הצורך הנחו את התלמידים להמחיש את המספרים בטבלת המבנה העשרוני שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| ב | 9 | 107 (משימה 13) | 89 | טבלת המבנה העשרוני | המספר העוקב של 999: להציג את "טבלת המבנה העשרוני שבערכה הכיתתית, ובה שלוש עמודות, ולשאול אם אפשר לכתוב בטבלה זו מספר גדול ממנו" | המורה |
| ב | 9 (משימות תרגול) | 109 | – | טבלת המבנה העשרוני | "כשמשווים בין מספרים, אפשר להיעזר לפי הצורך בכתיבתם בטבלת המבנה העשרוני שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
כיתה ג׳, ספר 1 (המספרים עד הרבבה · חיבור וחיסור בתחום הרבבה · זוויות)
| פרק | נושא | ספר התלמיד | מדריך | אביזר | ההנחיה | מי עובד |
|---|---|---|---|---|---|---|
| א | 1 המספרים עד אלף | 5 (משימה 2ב) | 7–8 | לוחיות מאה | "המחישו את המספר 600 בעזרת לוחיות מאה שברשותכם. בכמה לוחיות מאה השתמשתם?"; "במשימה 2 הנחו את התלמידים להשתמש בלוחיות המאה שבערכה הכיתתית" | התלמידים |
| א | 1 | 6 (משימה 3) | 8–9 | לוחיות מאה, טבלת המבנה העשרוני | "בכל מסגרת השתמשו באמצעי ההמחשה ופעלו כמו בדוגמה": "קחו שתי לוחיות מאה" (ואחר כך ארבע ושלוש), וכותבים את המספר במילים, בספרות ובטבלה | התלמידים |
| א | 1 | 8 (משימה 6) | – | יחידות, רצועות עשרת, לוחיות מאה | ארגזים ומגשים של תפוחים: "לפי הצורך הנחו את התלמידים להיעזר באמצעי ההמחשה שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| א | 1 | 10 (משימה 7) | – | לוחיות מאה, רצועות עשרת ויחידות | "בכל מסגרת המחישו את המספר בטבלת המבנה העשרוני... קחו 2 לוחיות מאה, 3 רצועות עשרת ו-8 יחידות" | התלמידים |
| א | 1 | 12, 14 (משימה 10; תרגול 1) | – | יחידות, רצועות עשרת, לוחיות מאה | "בהתאם לצורך הנחו את התלמידים להיעזר באמצעי ההמחשה שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| א | 2 המספרים עד הרבבה | 18 (משימה 2) | 17, 19 | לוחיות מאה, רצועות עשרת, יחידות, מניפת אלף | "המחישו את המספר אלף בעזרת אמצעי ההמחשה" (שמש: לוחיות מאה; טופי: רצועות עשרת; נולה: יחידות). "בעקבות הפעילות במשימה הציגו לתלמידים את 'מניפת האלף', והנחו אותם לחקור את המבנה שלה". "כל אמצעי ההמחשה מובאים בערכה הכיתתית". | המורה, ואחר כך התלמידים |
| א | 2 | 19 (משימה 3) | 20 | מניפות אלף, טבלת המבנה העשרוני (4 ספרות) | "קחו שלוש מניפות אלף וכתבו את המספר שהן מייצגות" (ואחר כך חמש) | התלמידים |
| א | 2 | 20 (משימה 4) | – | מניפות אלף | "בקשו מהתלמידים להשתמש במניפות האלף שבערכה ולהמחיש את המספרים לפי הצורך" | לפי הצורך |
| א | 2 | 25 (משימה 7) | – | מניפת אלף, לוחיות מאה, רצועות עשרת ויחידות | "קחו 1 מניפת אלף, 3 לוחיות מאה, 4 רצועות עשרת ו-7 יחידות" וכתבו בטבלת המבנה העשרוני | התלמידים |
| א | 2 | 26 (משימה 8) | – | יחידות, רצועות עשרת, לוחיות מאה ומניפות אלף | הרכבת מספרים מהספרות 4, 5, 9 ו-3: "הנחו את התלמידים להיעזר במקרה הצורך באמצעי ההמחשה שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| א | 2 | 28 (משימה 11) | – | מניפות אלף | "המחישו את המספר בעזרת מניפות אלף. בכמה מניפות אלף השתמשתם?" (10 מניפות הן עשרת אלפים) | התלמידים |
| א | 2 (משימות תרגול) | 30 | – | אמצעי ההמחשה | "בהתאם לצורך הנחו את התלמידים להיעזר באמצעי ההמחשה שבערכה הכיתתית" | לפי הצורך |
| א | 3 המספרים עד הרבבה (המשך) | 33 (משימה 2) | 26 | יחידות, רצועות עשרת, לוחיות מאה | "המחישו את המספר 542 בשתי דרכים שונות"; "אפשר לבצע את העבודה בזוגות" | זוגות |
| א | 3 | 37 (משימה 7) | 28 | מניפות אלף, לוחיות מאה | המחשה ופירוק בתחום הרבבה ("2 מניפות אלף ו-16 לוחיות מאה"); "אפשר לבצע את הפעילות בזוגות" | זוגות |
| א | 4 הערך שספרה מייצגת במספר | 42 (משימה 1) | 33–40 (הנושא) | רצועות עשרת, מניפות אלף, לוחיות מאה, יחידות | "המחישו כל מספר בטבלת המבנה העשרוני": "קחו 3 רצועות עשרת", "קחו 3 מניפות אלף", "קחו 3 לוחיות מאה", "קחו 3 יחידות" | התלמידים |
| א | 4 | 44, 45, 47, 48 (משימות 3, 4, 6, 7) | – | טבלת המבנה העשרוני ואמצעי ההמחשה | "לפי הצורך הנחו את התלמידים להיעזר בטבלת המבנה העשרוני שבערכה הכיתתית" (עמ' 45); "באמצעי ההמחשה... שבערכה הכיתתית" (עמ' 44, 47 ו-48) | לפי הצורך |
| ב | 8 חיבור בתחום האלף | 99 (משימה 10) | 83 | לוחיות מאה, רצועות עשרת, יחידות | "קחו 2 לוחיות מאה, 4 רצועות עשרת ו-3 יחידות... קחו 4 לוחיות מאה, 3 רצועות עשרת ו-6 יחידות... צרפו את שתי ההמחשות" וכתבו תרגיל | התלמידים |
| ב | 8 | 100 (משימה 12) | 84 | לוחיות מאה, רצועות עשרת | נולה ולוני הוסיפו לוחיות מאה ורצועות עשרת למספר 416: "אחד מהתלמידים מוסיף להמחשה של המספר 4 לוחיות מאה ו-3 רצועות עשרת, והתלמיד האחר מוסיף להמחשה 3 לוחיות מאה ו-4 רצועות עשרת" | זוגות |
| ב | 9 חיבור בתחום הרבבה | 108 (משימה 2) | 89–91 | מניפות אלף, לוחיות מאה, רצועות עשרת, יחידות | "קחו מניפת אלף, 3 לוחיות מאה, 4 רצועות עשרת ו-2 יחידות... צרפו את שתי ההמחשות"; "בחיבור מספרים מצרפים מניפות אלף למניפות אלף, לוחיות מאה ללוחיות מאה וכך הלאה" | התלמידים |
| ב | 9 | 112 (משימה 6) | – | מניפות אלף, לוחיות מאה, רצועות עשרת ויחידות | "הנחו את התלמידים בהתאם לצורך להיעזר באמצעי המחשה... או בישר המספרים המחיק" | לפי הצורך |
| ב | 11 חיסור בתחום האלף | 138–139 (משימה 1) | 109 | לוחיות מאה, רצועות עשרת, יחידות | "מההמחשה של המספר 364 הסירו 2 לוחיות מאה, 2 רצועות עשרת ו-2 יחידות" | התלמידים |
| ב | 11 | 144 (משימה 7) | 111–113 | לוחיות מאה, רצועות עשרת, יחידות | "קחו 4 לוחיות מאה, 5 רצועות עשרת ו-8 יחידות... הסירו לוחית מאה אחת, 3 רצועות עשרת ו-4 יחידות"; להראות ש-400 הן גם 3 לוחיות מאה ו-10 רצועות עשרת (המרה) | התלמידים |
| ב | 12 חיסור בתחום הרבבה | 152 (משימה 2) | 119 | מניפות אלף, לוחיות מאה, רצועות עשרת, יחידות | "קחו 4 מניפות אלף, 6 לוחיות מאה, 5 רצועות עשרת ו-8 יחידות... הסירו מניפת אלף אחת, 5 לוחיות מאה, 2 רצועות עשרת ו-3 יחידות" | התלמידים |
| ג | 16 זוויות | 184 (משימה 1) | 142–144 | רצועות (אדומות, מתחברות) | "בחרו צורה שאפשר לבנות משתי רצועות מחוברות, ובנו אותה"; "בפרק זה ישתמשו התלמידים ברצועות שבערכה ובשקף 'זווית ישרה' שבחוברת העזרים" | התלמידים |
| ג | 17 זווית ישרה | 189 (הערה), 191 (משימה 3) | 147, 149–150 | רצועות + שקף "זווית ישרה" (חוברת העזרים) | "קחו שתי רצועות ובנו מהן זווית ישרה. היעזרו ב'זווית ישרה'. סרטטו את הזווית הישרה שבניתם". המדריך: "הנחו את התלמידים לפעול בזוגות ולבנות בעזרת הרצועות זוויות שונות, לסרטט אותן... להניח את הרצועות על דף הנייר או הלוח המחיק, ולסרטט את השוקיים בחלק הפנימי של הרצועות" | זוגות |
| ג | 17 | 195 (משימה 7) | 152–153 | רצועות | השלמת סרטוט לזווית ישרה: אפשר "להיעזר בזווית ישרה הבנויה מרצועות" | לפי הצורך |
| ג | 18 זווית חדה | 197 (משימה 1), 199 (משימה 2) | 154–156 | רצועות | "קחו שתי רצועות ובנו מהן זווית ישרה... השאירו את הרצועות מחוברות זו לזו בקדקוד הזווית. סובבו רצועה אחת בלבד, כך שתתקרב לרצועה שנשארה במקומה"; "במידה ותלמידים מתקשים להחזיק את הרצועות ולסרטט את הזווית במקביל, הנחו אותם לפעול בזוגות" | התלמידים, ובמקרה של קושי זוגות |
| ג | 19 זווית שטוחה | 204 (משימה 1) | 160–161 | רצועות | "קחו שתי רצועות ובנו מהן זווית ישרה... סובבו רצועה אחת בלבד, והרחיקו אותה מהרצועה שנשארה במקומה" | התלמידים |
| ג | 20 זווית קהה | 208 (משימה 1), 210 (משימה 2) | 163–166 | רצועות | "סובבו רצועה אחת בלבד, כך שתתרחק מהרצועה שנשארה במקומה, בלי שייווצר קו ישר" | התלמידים |
| ג | 21 השוואה בין זוויות | 220 (משימות 3–4), 221 (משימה 5) | 171–175 | רצועות + שקף "השוואה בין זוויות" (חוברת העזרים) | "בניתי את זווית 1 בעזרת הרצועות... הנחתי על זווית 2"; "בכל מסגרת בדקו בעזרת הרצועות או השקף"; "כאשר נעזרים בזווית הבנויה מרצועות, יש לוודא כי הן לא מסתובבות" | התלמידים |
איך משתמשים בערכה לפי הספר: סיכום לכל אביזר
כיתה ב׳
- יחידות ורצועות עשרת (כתום וכחול): האביזר המרכזי בכל ארבעת הספרים. "רצועת עשרת בנויה מעשרה חלקים שכל אחד מהם שווה באורכו ליחידה אחת" (מדריך 1, עמ' 11).
- מה הן מלמדות: המבנה העשרוני של מספר דו-ספרתי (ספר 1, נושאים 8 ו-14), חיבור וחיסור בעשרות שלמות ובמספרים דו-ספרתיים (ספר 2, נושאים 1–7), המרה של עשרת ל-10 יחידות ושל 10 יחידות לעשרת (ספר 3, נושאים 2 ו-4), ומשמעות הכפל והחילוק בעזרת יחידות שמסדרים בקבוצות שוות (ספר 3, נושא 7; ספר 4, נושאים 1–2 ו-6).
- איך עובדים: הספר מבקש לבנות את המספר בפועל גם כשההמחשה מצוירת: "למרות שההמחשה מוצגת באיור, חשוב להנחות את התלמידים לבנות את המספר 43 בעזרת רצועות עשרת ויחידות" (מדריך 1, עמ' 132). את הרצועות מניחים בטבלת המבנה העשרוני, ואחר כך כותבים את המספר בספרות, במילים וכסכום. בכפל ובחילוק מחלקים לכל תלמיד או לכל זוג מספר קבוע של יחידות (10, 12 או 14) ומסדרים אותן בקבוצות. במשימות מאוחרות יותר של כל נושא הרצועות מוצעות רק "לפי הצורך" לתלמידים שמתקשים.
- טבלת המבנה העשרוני (דו-ספרתית בספר 1; תלת-ספרתית מספר 4, נושא 7): לוח שעליו מניחים את הרצועות והיחידות ("לוחיות מאה" בספר 4) בעמודות, וכותבים בו את המספר. המורה מציגה אותה לכיתה בנושא 9 בספר 4: טבלה בת שלוש עמודות, ושאלה אם אפשר לכתוב בה את המספר שבא אחרי 999.
- מטבעות (1, 2, 5 ו-10 ש"ח): מלמדים את המבנה העשרוני (מטבע של 10 הוא עשרת, מטבע של שקל הוא יחידה; ספר 1, נושאים 8 ו-14), עודף (ספר 1, נושא 6) וכפל וחילוק (ספר 3, נושאים 9–11; ספר 4, נושא 3). איך עובדים: מניחים מטבעות במסגרת שבספר במקום לצייר. "מספר גדול יותר של מטבעות אינו מבטא בהכרח סכום גדול יותר" (מדריך 1, עמ' 70). השטרות מופיעים בספר כחלק מחוברת העזרים. בערכה יש גם שטרות של 20, 50 ו-100 ש"ח.
- "המטר שלי" (סרגל המטר): ספר 1, נושא 16. מודדים בסרגל את הרצועה ("100 ס"מ = 1 מטר"), אומדים אורך ובודקים במדידה. עובדים בזוגות או בקבוצות קטנות, ומניחים את הרצועות "ללא רווחים, ובלי שרצועה אחת תכסה את האחרת". פעילות "מרוץ מדידות": קבוצות של עד שלושה תלמידים, ולכל קבוצה שתי רצועות.
- רצועות לבנייה: ספר 2, נושאים 11, 13 ו-14 (מצולעים ומשולשים). בונים גדר לערוגה, ואחר כך משולש משלוש רצועות שוות, שונות, או שתיים שוות ואחת שונה. את המשולש מניחים במסגרת ומסרטטים בחלק הפנימי שלו. כשמשולש לא נסגר, זו הזדמנות לגלות ש"סכום אורכי שתיים מהן" צריך להיות "גדול מאורך השלישית" (מדריך 2, עמ' 139).
- לוחיות מאה: ספר 4, נושאים 7–9 (מספרים עד אלף). המורה מציגה את לוחית המאה אחרי שהתלמידים המחישו 100 ביחידות ובעשר רצועות. אחר כך התלמידים בונים מספרים תלת-ספרתיים בטבלה, ואפשר גם בזוגות: תלמיד אחד מציג מספר, והאחר מוסיף או מסיר.
- פריסות גופים (למורה בלבד, לפי דף התכולה): אין הפניה אליהן בספר 4 ובמדריך שלו (גרסת ההגשה). ראו "הערות לדף ההסבר" בסוף הדף.
- חוברת "הוראות למשחקים": מגיעה בערכה. הקלפים לגזירה בחוברת העזרים. "לקראת הנושא הבא" הספר מבקש מהתלמידים להביא את הכרטיסים, ומהמורה להביא את ההוראות.
המשחקים בערכה של כיתה ב׳ (מתוך "הוראות למשחקים", 2026)
| משחק | ספר, נושא ומשימה | עמוד בספר התלמיד | משתתפים | מה במשחק | המטרה | המהלך בקצרה |
|---|---|---|---|---|---|---|
| "חידומינו" | ספר 1, נושא 8 (המספרים עד 100), משימה 16 | 98 (ההכנה בעמ' 83) | 1–2 | 9 כרטיסים, ובכל כרטיס 4 ייצוגים של 4 מספרים שונים | לסדר את 9 הכרטיסים ב"שטיח" של 3 שורות ו-3 טורים, כך שבכל מפגש של 4 פינות יהיו 4 ייצוגים של אותו מספר | בקרה: מעבירים את השורה התחתונה למעלה, או את הטור הימני לשמאל, ובודקים שההתאמה נשמרת. בשניים, מתחרים מי מסיים ראשון |
| "למי הסכום הגדול יותר?" | ספר 2, נושא 2 (חיבור עד 100), משימה 12 | 34 (ההכנה בעמ' 23) | 2–4 | 24 קלפים של תרגילי חיבור | לזכות בכל הקלפים | כל משתתף הופך קלף. מי שהסכום שלו הגדול ביותר לוקח את כל הקלפים. בתיקו יש "מלחמה": כל אחד מניח שלושה קלפים, והקלף השלישי מכריע |
| "למי ההפרש הגדול יותר?" | ספר 2, נושא 4 (חיסור עד 100), משימה 16 | 64 (ההכנה בעמ' 52) | 2–4 | 24 קלפים של תרגילי חיסור | לזכות בכל הקלפים | כמו המשחק הקודם, אבל עם הפרשים |
| "קווים ונקודות" | ספר 3, נושא 3 (המרה בתרגילי חיבור), משימה 14 | 57 | 2–4 | לוח מסלול "קווים ונקודות", צועדים, 9 קלפים של תרגיל חיבור עם קווים ו-9 עם נקודות | להישאר ראשון בלי קלפים | מטילים קובייה וצועדים. במשבצת "קווים" או "נקודות" מרים קלף מאותו סוג ופותר. פתר נכון: מניח את הקלף במרכז הלוח. טעה: הקלף נשאר אצלו |
| "דומינו רצף כפל וחילוק" | ספר 4, נושא 3 (הקשר בין כפל לבין חילוק), משימה 13 | 44 (ההכנה בעמ' 35) | 1–2 | 12 כרטיסים, ובכל כרטיס תרגיל ותוצאה של תרגיל אחר | להתאים בין תרגיל לתוצאה וליצור רצף מ"התחלה" עד "סיום" | מי שיש לו כרטיס "התחלה" פותח, וכל אחד בתורו מניח כרטיס מתאים. משחק של יחיד: בונים לבד את כל הרצף |
כיתה ג׳
- יחידות, רצועות עשרת, לוחיות מאה ומניפות אלף: ארבעה אביזרים שכל אחד מהם גדול פי עשרה מהקודם, וכך הם מלמדים את המבנה העשרוני עד הרבבה.
- הסדר בספר: בנושא 1 מתחילים בלוחיות מאה (600 הן שש לוחיות), ובהמשך מוסיפים רצועות ויחידות. בנושא 2 מגיעה מניפת האלף: התלמידים ממחישים אלף בשלוש דרכים (10 לוחיות מאה, 100 רצועות עשרת או 1,000 יחידות), ורק אחר כך המורה מציגה את המניפה. "מניפת האלף היא יחידה שלמה הבנויה מעשרה חלקים, שכל אחד מהם שווה בגודלו ל'לוחית מאה'" (מדריך, עמ' 19).
- השימוש: כמעט כל משימה בפרק א׳ מתחילה ב"קחו…". בפרק ב׳ (חיבור וחיסור) הספר משתמש באותם אביזרים: בחיבור "צרפו את שתי ההמחשות", ובחיסור "הסירו". המטרה היא שהתלמידים יבינו ש"מצרפים מניפות אלף למניפות אלף, לוחיות מאה ללוחיות מאה". בהמרה, 400 הן גם 3 לוחיות מאה ו-10 רצועות עשרת.
- בזוגות: המדריך ממליץ במפורש על זוגות בנושא 3 (משימות 2 ו-7) ובנושא 8 (משימה 12: כל אחד מוסיף משהו אחר להמחשה).
- טבלת המבנה העשרוני, תלת-ספרתית וארבע-ספרתית: מניחים בה את האביזרים ובה כותבים את המספר. בנושא 1 מוסיפים לטבלה עמודה רביעית לאלפים, ובנושא 2 עמודה חמישית לעשרות האלפים. בנושא 4 (הערך שספרה מייצגת) התלמידים נעזרים בה "לפי הצורך".
- מניפת האלף להרכבה עם ניטים: בערכה יש 5 מניפות מורכבות ו-60 להרכבה. בספר ובמדריך אין הסבר איך מרכיבים אותה.
- רצועות (אדומות, מתחברות): כל פרק ג׳, הזוויות (נושאים 16–21).
- מה עושים: בונים צורה משתי רצועות מחוברות. בונים זווית ישרה ובודקים אותה בשקף "זווית ישרה" מחוברת העזרים. אחר כך משאירים את הקדקוד במקומו ומסובבים רצועה אחת: קרוב יותר לשנייה זו זווית חדה, רחוק ממנה בלי קו ישר זו זווית קהה, ועד קו ישר זו זווית שטוחה.
- איך מסרטטים: "להניח את הרצועות על דף הנייר או הלוח המחיק, ולסרטט את השוקיים בחלק הפנימי של הרצועות", ולוודא "שהרצועות לא תזוזנה" (מדריך, עמ' 147 ו-149).
- בזוגות: כשקשה להחזיק את הרצועות ולסרטט באותו זמן, עובדים בזוגות (מדריך, עמ' 154).
- לוח המאה: מופיע בדף התכולה של כיתה ג׳ (160 לוחות). הספר מתאר את לוחיות המאה כחלק מהערכה, וזה אותו פריט.
מה משותף לשתי הכיתות לפי הספר:
- מהמוחשי למופשט: בונים באביזר, מניחים בטבלה, ואחר כך כותבים בספרות, במילים וכסכום.
- הדגמה לפני עבודה עצמאית: אביזר חדש (מניפת האלף, לוחית המאה) המורה מציגה אחרי שהתלמידים ניסו בעצמם בדרכים אחרות.
- לאורך הנושא האביזר עובר להיות "לפי הצורך": בתחילת הנושא כולם בונים, ובמשימות התרגול רק מי שמתקשה.
- ההכנה מראש באחריות המורה: להביא את ההוראות למשחק, ולבקש מהתלמידים להביא את הכרטיסים.
הצעה לסרטון ההסבר (מורה ממליצה לחברה, בגוף ראשון)
כל רגע לקוח מספר של אותה כיתה. אסור להראות עמוד מכיתה אחרת. הנוסחים הם טיוטה ראשונה, לפני עריכה.
כיתה ב׳ (7 רגעים)
- "המטר שלי", ספר 1, נושא 16, עמ' 172: "בנושא המטר חילקתי לכל זוג 'מטר שלי'. קודם מדדו אותו בסרגל וכתבו עליו 100 ס"מ, ואז מדדו את השולחן. פתאום מטר זה משהו שמחזיקים ביד."
- רצועות עשרת ויחידות בטבלה, ספר 1, נושא 8, משימה 8, עמ' 92: "'קחו 3 רצועות עשרת ו-4 יחידות'. הם מניחים בטבלת המבנה העשרוני, ורק אחר כך כותבים 34. ככה הם רואים מה כל ספרה שווה."
- מטבעות, ספר 1, נושא 14, משימה 3, עמ' 146: "64 שקלים במטבעות של 10 ושל שקל. כל תלמיד מצא דרך אחרת לשלם, ואז חיפשנו את מספר המטבעות הקטן ביותר."
- המשחק "למי הסכום הגדול יותר?", ספר 2, נושא 2, משימה 12, עמ' 34: "את ההוראות לקחתי מהערכה, והקלפים גזורים מחוברת העזרים. ארבעה תלמידים, מי שהסכום שלו הגדול לוקח את הקלפים. כל הכיתה תרגלה חיבור בלי להרגיש."
- רצועות לבנייה, ספר 2, נושא 13, משימה 2, עמ' 161: "'קחו 3 רצועות שוות באורכן ובנו מהן משולש'. וכשמישהו בחר רצועות שלא נסגרות למשולש, זה היה השיעור הכי טוב."
- יחידות לכפל, ספר 3, נושא 7, משימה 6, עמ' 115: "12 יחידות לכל תלמיד, ומסדרים בקבוצות שוות. 3 קבוצות של 4, 4 של 3, ופתאום תרגיל הכפל מובן."
- לוחיות מאה, ספר 4, נושא 7, משימה 10, עמ' 83: "קודם הם בנו 100 מיחידות ומרצועות, ורק אז הוצאתי מהערכה את לוחית המאה: 100 יחידות הן 10 עשרות, והן מאה אחת."
כיתה ג׳ (7 רגעים)
- לוחיות מאה, נושא 1, משימה 2, עמ' 5: "'המחישו את המספר 600 בעזרת לוחיות מאה'. שש לוחיות על השולחן, וכולם רואים שש מאות."
- שלוש דרכים לאלף, נושא 2, משימה 2, עמ' 18: "אלף בעשר לוחיות מאה, במאה רצועות עשרת או באלף יחידות. ניסינו את שלוש הדרכים, ואז ראינו שכולן שוות לאותו אלף."
- מניפת האלף, נושא 2, משימות 2–3, עמ' 18–19: "ואז הוצאתי מהערכה את מניפת האלף: עשר לוחיות מאה מחוברות. 'קחו שלוש מניפות אלף וכתבו את המספר'."
- טבלה של ארבע ספרות, נושא 2, משימה 7, עמ' 25: "מניפת אלף, 3 לוחיות מאה, 4 רצועות עשרת ו-7 יחידות. מניחים בטבלה וכותבים 1,347."
- חיבור בצירוף, נושא 9, משימה 2, עמ' 108: "שתי המחשות על השולחן, וצירפנו: מניפות עם מניפות, לוחיות עם לוחיות. ככה הם מבינים את החיבור במאונך."
- חיסור בהסרה, נושא 12, משימה 2, עמ' 152: "בנו 4,658, ואז הסירו מניפה אחת, 5 לוחיות מאה, 2 רצועות ו-3 יחידות. מה שנשאר זה ההפרש."
- הרצועות האדומות, נושא 18, משימה 1, עמ' 197: "שתי רצועות מחוברות, זווית ישרה. משאירים את הקדקוד ומסובבים רצועה אחת. זווית חדה, ממש מול העיניים."
הערות לדף ההסבר
- מה בערכה ומה לא: כל אביזר שלא מופיע ברשימת התכולה של הערכה הכיתתית נמצא בחוברת העזרים, שכל תלמיד קיבל עם מארז הספרים. אביזרים כאלה אינם חלק מהדף הזה.
- פריסות הגופים (ב׳, למורה בלבד): הן בתכולת הערכה, אבל אף עמוד בספרים או במדריכים (המדריך לספר 4 נבדק בגרסת ההגשה) לא מפנה אליהן. כדאי להסביר בדף ההסבר מתי משתמשים בהן.
- מניפת האלף להרכבה (ג׳): בערכה 5 מניפות מורכבות ו-60 מניפות להרכבה עם ניטים, ואין בספר או במדריך הוראות הרכבה. כדאי להוסיף לדף ההסבר ולסרטון איך מרכיבים.
- מה עוד לא נבדק: בכיתה ג׳ יש בינתיים רק ספר 1 במהדורה החדשה. המדריך לספר 4 של כיתה ב׳ נבדק בגרסת ההגשה (28.6.26), ומספרי העמודים בו עשויים להשתנות במהדורה הסופית.